ПРИНЯТО
педагогическим советом
Протокол № 1 от 27.08.2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом по МАОУ «СОШ № 19»
от 27.08.2025 г. № 201
директор МАОУ «СОШ №19
________ С.Н.Котряхова

ПОЛОЖЕНИЕ
о системе оценки достижения метапредметных результатов
обучающимися ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО, ФОП
в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении
«Средняя общеобразовательная школа № 19
с углублённым изучением отдельных предметов»
МО Краснотурьинск

2025 г.

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о системе оценки достижения планируемых
результатов освоения обучающимися ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО,
ФОП в
МАОУ «СОШ №19» (далее - ОО) регламентирует вопросы оценки
метапредметных результатов освоения обучающимися МАОУ «СОШ №19» основной
образовательной программы начального общего образования (далее – ООП НОО),
основной образовательной программы основного общего образования (далее – ООП
ООО) и основной образовательной программы среднего общего образования (далее
– ООП СОО), разработано в соответствии с:
– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
– Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным
приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 (ред. 04.03.2025);
– ФГОС начального общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения
от 31.05.2021 № 286 (ред.18.06.2025) (далее – ФГОС НОО);
– ФГОС основного общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения
от 31.05.2021 № 287 (ред.18.06.2025) (далее – ФГОС ООО);
– ФГОС среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 года № 413 (ред. от
12.02.2025) (далее – ФГОС СОО);
– локальными нормативными актами, ООП НОО, ООП ООО, ООП СОО МАОУ
«СОШ №19».
1.2. Данное Положение о системе оценки достижения планируемых
метапредметных результатов освоения обучающимися ООП НОО, ООП ООО и
ООП СОО разработано с целью обеспечения комплексного подхода в МАОУ
«СОШ №19» к оценке освоения обучающимися основных образовательных
программ и устанавливает единые требования к организации и технологии
оценивания в ОО.
1.3. Цель мониторинга — информационное обеспечение управления качеством
образования в школе, оценка динамики формирования УУД и своевременная
коррекция образовательного процесса.
1.4. Мониторинг является обязательным элементом ВСОКО (внутренней системы
оценки качества образования).
2. Объект и субъекты мониторинга
2.1. Объектом мониторинга являются метапредметные результаты учащихся 1–11
классов, разделенные на три блока: Регулятивные, Познавательные и
Коммуникативные УУД.
2.2. Субъекты мониторинга: заместитель директора по УВР, классные руководители,
учители-предметники, педагог-психолог, учащиеся и их родители (законные
представители).
3. Организация и периодичность проведения
3.1. Мониторинг проводится на всех трех ступенях общего образования: НОО (1–4
кл.), ООО (5–9 кл.), СОО (10–11 кл.).
3.2. Мониторинг проводится регулярно в течение учебного года и включает три этапа:

Стартовый (входной) контроль (сентябрь) — определение базового уровня
УУД в 1, 5 и 10 классах.
 Промежуточный контроль (декабрь/январь) — отслеживание динамики
учащихся из «группы риска».
 Итоговый контроль (апрель/май) — фиксация годового уровня
сформированности УУД во всех параллелях.
4. Инструментарий и методы оценки по ступеням
4.1. Начальная школа (1–4 классы): метод педагогического наблюдения (листы
фиксации УУД), стандартизированные комплексные проверочные работы на
межпредметной основе.
4.2. Основная школа (5–9 классы): комплексные метапредметные проверочные
работы (оценка функциональной грамотности), критериальное оценивание групповой
и проектной деятельности.
4.3. Средняя школа (10–11 классы): экспертная оценка Индивидуального итогового
проекта, кейс-тестирование, карты самооценки и рефлексии старшеклассников.
5. Принципы системы мониторинга:

объективность, достоверность, полнота и системность информации;

реалистичность требований, норм и показателей личностных
результатов обучающихся, их социальной и личностной значимости;

открытость, прозрачность процедур оценивания;

прогностичность полученных данных, позволяющих прогнозировать
ожидаемые результаты;

доступность;

соблюдение морально-этических норм при проведении процедур
оценивания.


Объект оценки
Метапредм Сформированность
етные
Регулятивных,
результаты коммуникативных и
познавательных
УУД

Предмет оценки
Процедуры
-внутренняя
-уровень
сформированности накопительная
конкретных видов оценка (Портфолио);
- итоговая оценка
действий;
(защита
-уровень
индивидуального
присвоения
проекта)
универсального
учебного действия

6. Рекомендуемые технологии, методики, методы, приемы оценивания
метапредметных результатов
Вид оценки
Компоне Текущая/Промежуточная
Годовая/Итоговая
нты

Базовые логические действия:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
классифицировать предложенные объекты;
Цель
 определять существенные признаки;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах на основе алгоритмов;
 выявлять недостаток информации для решения учебной задачи;
 устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желаемым состоянием
объекта; строить прогнозы;
 формулировать цель, планировать ход событий;
 сравнивать несколько вариантов;
 проводить по предложенному плану опыт;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.
Работа с информацией:
 выбрать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию;
 соблюдать информационную безопасность;
 анализировать и создавать текстовую, аудио, видео, графическую
информацию;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы и т.д.
анализ процесса
Оценка уровня сформированности
формирования регулятивных, УУД, анализ полученных
познавательных,
результатов
коммуникативных УУД
Процесс формирования
Сформированность регулятивных,
регулятивных, познавательных, познавательных, коммуникативных
Объект
коммуникативных УУД
УУД
Письменный опрос
Письменный опрос
Процедуры Наблюдение,
(диагностические
(итоговые проверочные
(внутрення устный опрос,
письменный опрос работы, проверочные
работы по предметам,
я
(самостоятельная
работы
по
предметам,
комплексные работы на
накопленн
комплексные работы по межпредметной основе)
ая оценка работа)
предметам на
(таблицы
межпредметной основе)
оценки
достижени
я
планируем
ых
результато
в),
итоговая
оценка)

«Технология оценивания образовательных достижений» (Д.Д.
Данилов),
«Педагогическая технология формирования самоконтроля и
самооценки» (А.Б.Воронцов),
«Индивидуально-ориентированные эталоны оценки» (Г.Ю.Ксензова)
«Оценка уровня сформированности учебной деятельности»
(Г.В.Репкина, Е.В.Заика)
«Учимся учиться и действовать»: мониторинг метапредметных
универсальных действий (М.Р.Битянова, Т.В.Беглова, Т.В.Меркулова,
А.Г.Телицкая)
«Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн»
«Определение уровня развития словестно-логического мышления»
(Л.Переслени, Т.Фотекова) (познавательные УУД)
«Личностный опросник Кеттелла в модификации Л.А.Ясюковой
(регулятивные УУД)
«Диагностика уровня сформированности универсальных учебных
навыков (методика М.Ступницкой)
 Оценочные суждения учителя (учеников) (письменные и
устные), характеризующие регулятивные УУД, познавательные
УУД, коммуникативные УУД;
 Рефлексивные сочинения
1. Комплексные задания на межпредметной основе
2. Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач
Инструмен
3. Защита итогового индивидуального проекта
тарий
КИМы
Задания (вопросы) для выявления уровня сформированности
регулятивных УУД, познавательных УУД, коммуникативных УУД
(достижения планируемых метапредметных результатов)
- планируемые метапредметные результаты
Критерии
Технологи
и,
методики,
методы,
приемы

Шкала
и вид
отметк
и
Реком
ендуе
мые
форм
ы
фикса
ции

- Определяется наиболее приемлемая шкала и вид отметки (в
зависимости от показателей – умений, характеризующих уровень
сформированности регулятивных УУД, познавательных УУД,
коммуникативных УУД; в соответствии с методикой диагностики).
- Листы наблюдения за развитием регулятивных УУД,
познавательных УУД, коммуникативных УУД;
- Портфолио «Мои достижения».
- Дневник ученика.
- Диагностическая тетрадь учителя.
- Электронное приложение к журналу учителя.
- Портфолио «Оценочная деятельность учителяпредметника».

6.1. Организационной формой оценки метапредметных результатов,
обучающихся является мониторинг, проводимый с периодичностью 2 раза в
учебный год для каждого класса обучения (1-11 классы).
6.2. Углубленная диагностика может проводиться по плану педагога-

психолога МАОУ «СОШ №19» в тех классах (либо с отдельными обучающимися),
где по результатам педагогического наблюдения выявлено несоответствие уровня
достигнутых метапредметных результатов требованиям ФГОС НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО к планируемым метапредметным результатам.
6.3. Углубленная диагностика выявленных в ходе использования методов
картирования и шкалирования проблемных зон с использованием психолого педагогического инструментария проводится исключительно педагогом- психологом
МАОУ «СОШ №19» при соблюдении следующих обязательных условий:
- соблюдение конфиденциальности полученной информации;
- наличие письменного согласия родителей (законных представителей)
обучающегося на проведение психологического обследования;
- соблюдение формы оценки достижений, не представляющей угрозы личности,
психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося;
- использование формы оценки достижений исключительно в целях оптимизации
личностного развития обучающегося.
7. Порядок сбора, обработки и хранения информации
7.1. Учителя-предметники и классные руководители вносят результаты первичной
диагностики в электронные диагностические карты (в соответствии со шкалой 0–3
балла).
7.2. Классные руководители формируют сводную ведомость по классу и передают её
заместителю директора по УВР.
7.3. Заместитель директора по УВР проводит статистическую обработку данных,
определяет общий уровень сформированности УУД по ступеням и параллелям.
8. Использование результатов мониторинга
8.1. Данные мониторинга используются для принятия управленческих решений,
корректировки рабочих программ предметов и разработки индивидуальных
образовательных маршрутов (ИОМ) для учащихся с низким уровнем УУД.
8.2. Результаты мониторинга метапредметных результатов не могут служить
основанием для отчисления учащегося из образовательной организации или
оставления на повторное обучение.
9. Процедуры оценивания метапредметных результатов
9.1. Для оценки динамики формирования и уровня сформированности
метапредметных результатов в системе
внутришкольного мониторинга образовательных достижений все данные
фиксируются и анализируются (Приложение 1).
9.2. Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым
учителем – предметником и фиксируется в рабочих журналах.
10. Заключительные положения
10.1. Настоящее Положение о системе оценки достижения планируемых
метапредметных результатов освоения обучающимися ООП НОО, ООП ООО и ООП
СОО в МАОУ «СОШ №19» является локальным нормативным актом, принимается
на Педагогическом совете МАОУ «СОШ №19» и утверждается приказом директора.
10.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются
в письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской
Федерации.
10.3. Положение о системе оценки достижения планируемых результатов освоения

обучающимися ООП НОО, ООП ООО и ООП СОО Учреждения принимается на
неопределенный срок.
10.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов
и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Единая система оценивания параметров

Каждая группа УУД оценивается по трем критериям (параметрам). Каждый параметр
оценивается индивидуально:
 0 баллов — Навык не проявляется (ученик не справляется или действует только
с постоянной помощью взрослого).
 1 балл — Навык в стадии формирования (проявляется нестабильно, требует
подсказки, алгоритма или контроля).
 2 балла — Навык полностью сформирован (проявляется регулярно, осознанно и
самостоятельно).
В итоговую ячейку группы УУД заносится сумма баллов трех параметров (от 0 до
6).
ЧАСТЬ 2. Бланки мониторинга для печати
Бланк 1. Начальная школа (1–4 классы)
Класс: _________ Дата: _________
ФИО учителя: ________________________

№

Регулятив
Всег Итогов
Познавател Коммуникати
ФИ
ные УУД
о
ый
ьные УУД вные УУД (0ученика
(0-6
балл уровен
(0-6 баллов) 6 баллов)
баллов)
ов
ь

1.
1. Поиск в
Удержани тексте/схем 1. Умение
е задачи е
слушать
Сумма
2. План и 2. Сравнение 2. Работа в
Критер
парамет
образец
и логика
паре
ии:
ров:
3.
3.
3. Четкость
Исправлен Понимание речи
ие ошибок знаков
1
2
3
Подпись классного руководителя: __________________

Примечан
ия /
Особое
мнение
учителя

Заполняет
(Мак
(Н / С / ся при
с:
В)
необходим
18)
ости

Бланк 2. Основная школа (5–9 классы)
Класс: _________ Дата: _________
ФИО учителя: ________________________
ФИ
Регулятивн Познавател Коммуникат Всег Итого Примеча
№
ученика ые УУД (0-6 ьные УУД ивные УУД о
вый
ния /

баллов)

(0-6 баллов) (0-6 баллов) балл уровен Особое
ов
ь
мнение
учителя

1.
1. Анализ
1. Командная
Самоцелепол
информации работа
агание
Сумма
2. Логика и 2.
(Мак
2. Гибкий
(Н / С /
Критер
парамет
выводы
Аргументаци с:
план работы
В)
ии:
ров:
3.
я
18)
3.
Структурир 3.
Самоконтро
ование
Выступление
ль
1
2
3
Подпись классного руководителя: __________________

Заполняет
ся при
необходим
ости

Бланк 3. Старшая школа (10–11 классы)
Класс: _________ Дата: _________
Профиль: ________________________

№

Регулятив
Всег Итогов
Познавател Коммуникати
ФИ
ные УУД
о
ый
ьные УУД вные УУД (0ученика
(0-6
балл уровен
(0-6 баллов) 6 баллов)
баллов)
ов
ь

1. Цели и 1. Научные
1. Деловое
профессия методы
общение
Сумма 2. Ведение 2.
2. Сетевой
Критер
парамет проекта Метаанализ
этикет
ии:
ров:
3. Таймданных
3. Научный
менеджме 3. Цифровая
стиль речи
нт
навигация
1
2
3
Подпись классного руководителя: __________________

Примечан
ия /
Особое
мнение
учителя

Заполняет
(Мак
(Н / С / ся при
с:
В)
необходим
18)
ости

ЧАСТЬ 3. Интерпретация результатов и перевод в уровни
Для определения уровня сложите баллы по всем трем колонкам УУД (максимум — 18
баллов).

Для 1–4 классов:
0 – 5 баллов ➔ Низкий уровень. Ребенок полностью зависит от пошагового
контроля взрослого.
 6 – 12 баллов ➔ Средний (базовый) уровень. Ученик справляется с типовыми
задачами по образцу.
 13 – 18 баллов ➔ Высокий уровень. Проявляет высокую самостоятельность,
помогает другим.
Для 5–9 и 10–11 классов:
 0 – 6 баллов ➔ Низкий уровень. Действия по инструкции, критичность
мышления снижена, пассивность в группе.
 7 – 13 баллов ➔ Средний уровень. Навыки развиты, но в нестандартных
ситуациях или условиях стресса нужен куратор.
 14 – 18 баллов ➔ Высокий уровень. Полная автономность, сформировано
исследовательское мышление, выражены лидерские качества.


ЧАСТЬ 4. Памятка для оценки параметров
Навыки 1–4 классов
Регулятивные: Удерживает цель урока («что нужно сделать»); работает строго
по инструкции или алгоритму учебника; находит ошибки при сверке с эталоном
на доске.
 Познавательные: Находит ответ в тексте, таблице; исключает лишнее, делит
предметы на группы; понимает стрелочки, знаки, условные обозначения.
 Коммуникативные: Слушает учителя и сверстников, не перебивая; делится
вещами, договаривается в паре без ссор; отвечает развернутыми
предложениями.
Навыки 5–9 классов
 Регулятивные: Формулирует задачи на основе своих дефицитов; перестраивает
план работы, если изменились условия; оценивает результат по жестким
критериям.
 Познавательные: Отделяет факты от мнений, видит манипуляции;
сопоставляет графики, видео и тексты; строит интеллект-карты и логические
схемы.
 Коммуникативные: Управляет группой или подчиняется общей цели;
аргументирует позицию научными фактами; уверенно защищает доклады перед
классом.
Навыки 10–11 классов
 Регулятивные: Связывает учебу с будущей карьерой; самостоятельно ведет
Индивидуальный проект; распределяет нагрузку, соблюдает жесткие дедлайны.
 Познавательные: Применяет научные методы (эксперимент, анкетирование);
синтезирует знания из разных предметов; ищет информацию в
профессиональных базах данных.




Коммуникативные: Успешно коммуницирует с внешними экспертами; решает
конфликты через компромисс; оформляет тексты в академическом (научном)
стиле.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
по результатам мониторинга метапредметных результатов (УУД) учащихся
______ класса

за _______________ (стартовый / итоговый) период
202___/202___ учебного года
1. Количественные показатели:
 Всего в классе: ______ чел.
 Приняли участие в мониторинге: ______ чел. (______ %)
2. Распределение учащихся по уровням сформированности УУД:
 Высокий уровень: ______ чел. (______ %)
 Средний уровень: ______ чел. (______ %)
 Низкий уровень: ______ чел. (______ %)
3. Результаты по группам УУД (какие параметры западают или развиты лучше
всего):
 Регулятивные УУД:
Наиболее успешно сформировано умение ____________________________.
Трудности вызывают процессы (целеполагание, планирование, контроль,
коррекция)
____________________________________________________________.
 Познавательные УУД:
На высоком/среднем уровне развиты навыки
____________________________________________________________.
Слабее выражены навыки (работа с информацией, логика, моделирование)
____________________________________________________________.
 Коммуникативные УУД:
Учащиеся успешно демонстрируют _____________________________.
Проблемными зонами остаются (кооперация, аргументация, публичные
выступления)________________________________________________.
4. Список учащихся, показавших низкий уровень метапредметных
результатов:
1. ФИО: _____________________________________
(Проблема: _____________________________)
2. ФИО: _____________________________________
(Проблема: _____________________________)
5. Выводы и планируемые меры по коррекции результатов:
 Для развития западающих УУД на уроках планируется использовать:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________.
 Организовать индивидуальную работу / групповое взаимодействие для:
_____________________________________________________________________
____________________________________________.
«___» ____________ 202___ г.
Классный руководитель: __________________ / __________________ /